4、成果的创新点

4、成果的创新点


成果根据教育部“高等学校创新能力提升计划”对人才培养的新要求——拔尖创新人才,针对新时期学生的特点及用人单位的需求,充分考虑应用型人才培养的要求,对一般院校的应用型人才培养和教学改革提出了新的思路。

1)人才培养扎根于实际,具备可操作性

以工程认证体系为指导,以不同专业人才培养目标为导向,以达成度为指标,针对性构建数学内容体系,更加重视学科交叉、专业能力和创新精神的培养。近年来,我校人才培养质量明显提升,从学生的考研率、就业率、大赛获奖率可见一斑,我院毕业生就业率98.45%,研究生考取率为28.35%(数据截止到2021年11月)。

2)课程教学重视实践,具备高阶性

结合专业知识培养要求,教学内容模块化,以特色实践课程数学建模、数学实验为手段提升学生解决实际问题的能力,融入课程思政,全面实现“教书+育人”的高阶性目标。例如,高数课程组在教学实践中,尝试推行课前、课中、课后以及第二课堂、创新教育、仿真实验等环节的“3+N”教学模式,据“学生素质能力提升问卷调查”显示,取得了不错的效果。

3)教学方法形式多样,具备灵活性

我们在教学中,不仅限于粉笔、黑板、PPT,鼓励教师采用线上线下结合的混合式教学法,使得教学灵活,具有延伸性,同时也有利于教师了解学生的学习过程,及时反馈教学。同时,碎片化学习和课堂教学体系系统化的统一,不仅改善了教学内容质量,也体现了以学生为中心的理念。课题组在教学方法方面的大胆尝试,在师生中产生了一定影响,深受师生一致好评。

4)评价体系环环相扣,具备可持续性

根据培养目标和与之匹配的模块具体要求和价值进行多维度评价。从评价属性上来说需要过程性评价与终结性评价相结合,开发以提升学生学习效果为目标的实施多种评价方法,形成基于过程、重视效果、突出能力、展现素质的“3+3”学习评价体系数学课程学习评价体系。对于课程思政的考核方式,则尝试采用两极定性的评价方式。


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