3、解决教学问题的方法

3、解决教学问题的方法


项目组成员查阅了相关院校的教学数据,进行分析比较,获取了成功经验。并通过实际参与我校各专业的专业认证全过程,就“OBE”理念下的专业培养目标、达成度指标等进行了深入研究。成果采用了文献研究法、调查研究法、案例研究法等多种方法,并进行了可行性分析。

在对工科专业的数学基础课程体系、课程内容、教学手段及考核方式等进行认真研讨基础上,借鉴“专业认证”理念,从分析工科专业培养目标入手,构建“必修+选修+实践”课程内容体系,秉持“学生中心”理念,构建价值取向、知识理解、能力提升“三位一体”教学模式,创新“3+3”多角度综合评价模式,形成了该成果的主要内容。

(1)重建课程内容体系,形成“必修+选修+实践”的课程架构

根据调研情况,分解不同专业的培养目标并进行重组,研究探索数学课程内容整合方式;研究相同内容在不同专业中的价值体现,研究数学科目内课程内容的分类。将课程内容深度融合,按照不同的专业进行梳理,形成特色化的“必修+选修+实践”的课程架构,简称为“1+1+1”架构。

(2)基于学生中心,建立“三位一体”的线上线下混合式教学新模式

贯彻“一中心、三突出”的教学理念,即:以学生为中心,突出专业特色、突出学科特点、突出学生能力的培养,开发课堂教学新模式。充分发挥现代化教育手段,运用网络公开课、在线平台应用、实操实验、STEM研究等现代课程教学理念进行实施,改革课堂教学方法与手段,构建价值取向、知识理解、能力提升“三位一体”的教学模式,多维度培养学生学习能力、开发研究能力和解决问题的能力。

(3)创新课程评价,逐步形成“3+3”的综合评价模式

考虑到不同学科专业的差别与不同知识层次的要求,按照“基于过程、重视效果、突出能力、展现素质”的总体原则,建立了“知识掌握+学习能力+学习态度”三维评价模式;突出过程性评价,改革终结性评价方法,形成了多角度、全方位的“学生自评+学生互评+教师评价”综合评价模式,充分体现学生的持续学习能力,为教师课程实施的持续改进提供依据。

(4)加强资源建设与开发,以适应新教学模式和评价方式

课程教学资源的持续建设与开发是推动教学模式改革的资源保障。基于学生学习的需要和教师教学的需求,开发了适合教学改革的相关资源,包括课程内容(教材整合)、数学实验项目开发、数学学习项目开发、在线资源开发、MOOC平台内容整合、教师团队建设、在线题库持续建设、“课程思政”案例库等。


上一条:4、成果的创新点 下一条:2、主要解决的问题

关闭